二零零二年十一月
機緣巧合之下認識了「表演」
二零零五年八月
因為「表演」，接觸了「雜耍」
二零零七年九月
因為「雜耍」，開始了「教學」
到了今天，二零一一年六月
我開始已經不滿足於只是「教學」
剛開始時，機構的要求很簡單，也很清晰，就是教學生玩雜耍，帶同學玩遊戲。一期活動十堂，每堂一個半小時，同學會在課堂上學習拋波、轉碟、扯鈴、疊羅漢，最後會有一個結業演出。
但四年下來，任教的學校多了，不同的學生也接觸多了，雖然教來教去的都離不開雜耍，但是慢慢的開始有了一點心得與想法。
第一，學生不是一部機器。並不是你把雜耍教了給同學，同學就一定能成功玩雜耍。首先，作為導師就要先克服「不能成功教識學生玩雜耍」這挫敗。若果要把技術追不上的同學就此遺棄，恕我未能做到。
第二，導師、同學、老師、社工的思想未必是同步的。大家雖然參與的是同一件事，但大家對這個活動的背景、目標、以至參與的感受都可能各有不同，彼此間思想上的一個巨大落差，很容易導致往後的種種問題。
在這樣的條件限制下，雖然自問仍可以完成活動，但總覺得整個事情產生了遺憾。大家很努力地完成了一件事情，但事情卻缺乏了一個動機。若你問我這個動機是甚麼，那我會答-------沒有甚麼東西比「快樂地學習」更重要﹗
雜耍、與遊戲，只是其中的一些工具
就在這麼的一個背景下
「馬戲‧校園」的計劃誕生了
希望，網上的這個小小的平台，見證著這一切的成長
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